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作者:左汶骏     时间:2018-12-21

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教育厅、卫生厅共同要求,农村、地震灾区学校必须加强24小时值班和疫情日报工作,学校指定专人在每天下午5点之前向当地教育、卫生部门报告当日师生健康状况。班主任对日常发现的或通过缺课原因询问发现有流感样症状的学生,要及时报告学校疫情报告人,学校疫情报告人应及时进行排查,并在2小时内报告当地疾控部门或乡镇卫生院和当地教育行政部门。 记者肖笛实习生胡玥

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一位自称“青椒”(青年教师)的大学教师这样描述自己的生存状态:省力不费劲的课轮不到,院系以外的课时费高的没机会,院内课时费低的课倒是一大堆,推都推不掉,比很多博士、教授、副教授要多得多;经常会有临时课程安排下来,上课时间短,要求一本书全部上完,做的课件以后也没有重复使用的机会,工作成本很高,可“青椒”嘛,没有拒绝的资本;职称低没有什么相关的补助;专业没有赚外快的市场,即使有也没有精力了……

1、同等学力考生还应达到以下学业要求:①一般不能跨专业门类报考;②须进修过所报考专业本科主干课程,并出具成绩单或其他相应证明;③须以第一作者发表过所报考专业的学术论文(CN刊物正式发表)1篇(含1篇)以上;④报考临床医学各专业的同等学力考生,须有3年以上临床工作经历,并在核心期刊发表第一作者论文1篇或主持省级以上科研课题(前3名)或获省级科研成果奖(前5名)。

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有一次,北大附中组织全国理科实验班的同学去中关村参观美国贝尔实验室在北京的基地,接待我们的基地主任是一位美国博士,他介绍说:“贝尔实验室建立起来后,吸引了大批高科技人才,通过几十年的努力取得了一系列重大成果,比如半导体晶体管、激光技术、数字通讯等等,还拥有了七个诺贝尔奖获得者,其中有两名是华裔的科学家,他们就是获得诺贝尔物理学奖的朱棣文、崔琦。”这位主任还说:“根据许多科学家的评审,最后评选出20世纪的100项重大科技发明创造,我们贝尔实验室就占了十分之一。”贝尔实验室的参观活动对同学们的触动很大。在回校后召开的座谈会上,许多同学都在问我:“校长,为什么我们中国没有诺贝尔奖获得者?”“校长,为什么我们中国科技成果不如美国一个贝尔实验室?”我对同学们说:“你们提的问题很好、很尖锐,我想关键是我们在科技领域里缺少一大批世界一流的人才啊!”同学们听了我的回答后,接着又问道:“我们中国人并不笨,为什么不能成为一流人才?”“那些考上北大、清华的学生不都是高分的优秀生、一流学生吗?为什么不能成为一流人才?”同学们提出的“一流的学生进了北大、清华,仍然培养不出一流的人才来”的问题,让我思考了很长的时间。  一次,我参加中央电视台“素质教育大家谈”专题节目录制时,遇到了美国迈阿密大学教育学博士黄全愈教授,我向他问了同样的问题。黄全愈教授听了我的问题后,想了想,然后说:“赵校长,这个问题我一下难以回答清楚,让我好好思考后回答你。”  后来,黄全愈教授的《你离美国大学有多远——高考在美国》一本书出版了,黄全愈教授在书中回答了这个问题。他指出:“能否成为一流大学,影响的因素很多,但重要的一条是看你怎么招生,招什么样的学生。”“以高考的考分为录取与否的唯一标准,选出来的是一流的考生。”“一流的考生中有一流的学生,但一流的考生绝对不等于一流的学生。”“即使我们有了世界一流的教师和教学设施,但因我们的评价体系出了问题,我们招不到一流的可塑之材,也无法培养出高素质的人才。”在一次座谈会上黄全愈教授曾说道:“中国教育评价制度中,太看重学生书面考试成绩的分量,甚至到了‘分,分,学生的命根’的程度,许多学生往往是一分之差未上北大、清华这些著名学校,用这种唯考试成绩来评价和选拔学生的教育制度,必然把学生引向追求考试的分数上来,学校也甚至到了牺牲学生综合素质提高,而片面追求高分的境地,这样培养出来的学生即使考上了北大、清华,也只能称为一流的考生,而不一定是一流的学生。既然,进北大、清华的学生只是一流的考生,而并不一定是一流学生,按一流人才必须具备的创造力、创新精神等综合素质来衡量,必然存在很大的差距。”很显然,黄全愈教授是从评价标准这些教育的源头上找到了问题的起因和答案。他说:“在美国也有‘高考’成绩,那就是大家知道的SAT测试成绩,满分是1600分,是英语和数学两科加和的成绩,每年全美国约有500名学生获得满分,相当于中国的状元。但是,美国高校把这个分数只看成是评价和选拔学生的一个方面,另外还要看学生的组织能力、合作能力和创造能力等综合素质,如果这些能力和综合素质比较弱,即使是状元,也要被拒绝,于是出现了许多状元被著名大学拒绝的现象。”他列举了美国哈佛大学1996年拒绝165名状元的事例后,强调说:“我认为在中国全面实施素质教育,必须对教育评价体系和高考制度进行改革,让教师、学生乃至整个社会都更加关注学生的能力和综合素质的提高,这样培养和选拔出来的学生才具备创造力和创新精神,才是真正的一流学生,他们进了北大、清华著名大学经过进一步培养,就有可能成为一流人才。”对比中国著名高校北大、清华争抢状元,炫耀录取多少名状元的现象,不能不看出我们的教育评价体系和高考制度与选拔一流学生之间存在多么大的差距!黄全愈教授说的“中国的教育评价体系和高考制度制约着中国优秀人才的培养和成长”,说得是深刻和中肯的。中国要培养优秀人才,特别是要培养杰出人才,就需要用创新的智慧去深化教育改革;要深化教育改革,必须抓住制约优秀人才培养和成长的教育评价体系和高考制度进行改革。  黄全愈教授的教育文集共有10本,大部分我都拜读过,由于他视野广阔、高屋建瓴,对教育的本质理解是很深刻的,其中很多教育观念发人深省、令人震撼。由于他有中美教育的亲身体验,对中国教育存在的问题的分析及提出的改革思路也是很有价值的。《黄全愈教授教育文集》的出版,对于我们全面理解和贯彻落实“教育规划纲要”和全教会精神是很有积极意义的。(赵钰琳)

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