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作者:左移湘     时间:2020-01-17

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“蒙台梭利”,一位诞生140年、去世58年的意大利女性的名字,近些年却成了我国学前教育界的一个时髦名词。一些幼儿园或班级只要冠上了“蒙台梭利”的名号,费用就成倍甚至数倍地往上翻。尽管一些蒙台梭利幼儿园开出了每学期几万元的天价,但还是挡不住慕名而来的大量生源。

  编者按:自2006年3月7日起,本报“现代校长”版刊发了“李烈校长管理科学与领导艺术”系列报道。李烈校长娴熟的管理技巧和领导艺术,在广大读者中引起了强烈反响。今天,让我们共同来分享一位专家的精彩点评和一位同行的品评,以此为该系列报道作结。  最近,《中国教育报》“现代校长”版刊发了一系列文章,介绍北京实验二小李烈校长的管理科学和领导艺术,主要涉及的是教师管理的一些典型案例。看了介绍其管理艺术的文章,读者会非常感动,对李烈校长的钦佩之情会油然而生。我和李校长接触较多,对她比较了解,我认为她的这些成绩在她自己看来真的算不了什么,平平常常。因为这些成绩绝非她刻意为之,完全是其精神人格的自然表现。  关注教师的内心体验和幸福指数  管理艺术诚然重要,但它是末,是流,是表层的东西;管理理念则是本,是源,是内核的东西。李烈管理艺术的高超源于她管理理念的先进。这种先进的理念是:让教师活得快乐、高贵、有尊严,让他们自己感觉活得有意义、有价值。李烈的一切关于教师管理的行为都是这种理念的天然流露。  高水平的教师管理不仅要关注教师的基本生存状况,不仅要关注教师的专业发展和事业成功,更要关注教师的内心体验和幸福指数。李烈在教师管理中,不仅关注教师的生存和发展,更关注教师的快乐和幸福。  仁者不忧,快乐和幸福源于爱心。有爱心的人不仅自己快乐幸福,也给他人带来快乐和幸福。爱心要求校长具有人道主义的情怀,尊重人、理解人、关心人,把每一个教师当作一个与自己平等的人去看待,而不是把教师看成是学生发展、学校发展甚至是校长个人发展的工具。  李烈1997年提出“以爱育爱”、“双主体育人”的办学理念,是其人道情怀的集中体现。她认为教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。教师个人的发展是第一位的,没有教师个人的发展,就谈不上学校的发展。学校管理应该充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。最值得称道的是,这种办学理念把爱与教师的发展紧密结合了起来。  爱是卓有成效的教育手段,可以鼓励教师树立自信,可以促进教师主动发展。爱不仅是手段,更是目的,让教师在爱中学会爱,发现并享受生活中的种种美好,让他们更加热爱工作、热爱生活、热爱生命,让他们感到活得有乐趣、有意义、有价值。让教师沐浴在爱的阳光里,教师不再感到压抑,他们优美地舒展着、享受着自己的生命。在相互的关爱中,我们看到了人性的高贵,看到了教育的人文精神和终极关怀,看到了教育的崇高境界。  爱不是抽象的美丽词藻,而是具体的管理行为  以爱育爱,校长应该是“爱”的表率。在李烈的管理实践中,爱不是一个抽象的美丽词藻,而是一些具体的管理行为。  爱是尊重。尊重每一个教师,尤其要尊重即将退出“历史舞台”的老教师和缺乏经验的年轻教师。如何对待老教师这个昔日的“功劳群体”,是校长必须重视的问题。随着一些教学新秀逐渐走上前台,老教师不可避免地受到一些漠视,一些老教师会产生失落感。李烈认为,这些老教师的内心是极其渴望得到认可和重视的。老教师们辛辛苦苦地工作了一辈子,在实践中积累的丰富经验是非常宝贵的资源。因此,支持老年教师继续寻找和实现自身的价值,重新焕发生命的活力,是校长应尽的职责和义务。但遗憾的是,很多校长在“尊重”老教师的同时,忙于寻找其继位者和接班人,有意无意地缩小其工作舞台。殊不知,给老教师提供更加充分地施展才华的舞台,才是对他们最大的尊重。  爱是信任。李烈并不像一些校长那样大权独揽,而是相信学校其他管理者的能力,充分授权。既把自己从事务性工作中解放出来,减轻自己的工作负担,集中精力想大事做大事,又能激发和调动其他管理者的积极性和工作潜能。例如,她给学校的“年级组长”和“党小组长”(李烈称他们为“小校长”和“小书记”)以足够的权力,除了学校经费与外事联系外,校长权限范围内的其他事宜,“小校长”们都可以全权做主,也要全权负责!每个人在获得“授权”的同时,增强了自主性,同时也增强了责任心。随着自主性与责任心的增强,每个人对组织的归属感就会逐步增强,看似“大权旁落”的授权,恰恰可以培养和造就一批强有力的学校中层管理者,使之成为学校发展的中坚力量。  爱是宽容和理解。教师的工作压力很大,有时个别教师会出现一些非理智行为。对于教师的情绪波动和情绪失控,比如对老教师的牢骚与失落,李烈首先在宽容和理解的基础上寻求解决问题的办法,而不是横加指责和生硬处理。李烈对教师的宽容和理解最鲜明地表现在她对要求调走的教师的态度上。教师的离去会对学校的工作造成一定的影响,但是,李烈并没有为“教师流动”给学校管理工作带来的不便而苦恼。每当有教师选择流动,李烈总是毫不犹豫地表示出尊重、理解和适当的支持,总是由衷地送上自己的祝福,从来没有任何羁绊或者为难他们的想法。她认为,当教师萌生去意的时候,不应强求,应该换个角度站在对方的立场考虑问题,真正为他的发展着想,以理解宽容之心面对教师的流动问题。  爱是严格要求。爱不排斥纪律,不排斥要求,严格要求恰恰是爱的表现。有爱心不等于做老好人,李烈注意管理的灵活性,讲求管理艺术,但在原则问题上从不含糊,而是坚持原则。她认为,对教师的一些非理智行为,一时的迁就可能会给教师带来一些消极暗示,增大了今后非理智行为出现的可能和几率。所以,校长处理任何非理智的行为,都不应该让道理后退,让原则让步。迁就的结果是害了教师。  追求人道主义的现代学校制度  李烈不仅在办学理念、管理理念、管理行为中贯穿“以爱育爱”的观念和人道主义的追求,她还注重通过建立一些制度和机制把爱的理想和人道精神予以制度化。例如,1997年李烈提出在各年级组建立“和谐团队奖”就是一种制度和机制的创新。李烈带领全体教职工一起讨论和制订了“和谐团队奖”的评选条件,即五讲:讲爱心、讲正气、讲合作、讲学习、讲钻研。“和谐团队奖”强调的是团队整体的和谐与工作的最佳绩效,从制度上鼓励教师之间建立积极依赖的团队关系,奖励的是团队的优秀而不仅仅是个人的优秀,鼓励教师之间要学会合作。“和谐团队奖”的设立与评比,超越了实验二小以前存在的“小团体”之间的利益纷争,“和谐团队奖”更强调荣誉的珍贵与价值,增添了其精神色彩,现在已经成为教师团队建设的一个有效平台。  我在《我们需要什么样的现代学校制度》一文中讲到:“如果我们不希望看到一个越来越分裂、越来越不平等的社会,如果我们不想让市场的力量统治一切,如果我们还想让教育成为实现理想社会的推进器,如果我们还尊崇民主、平等、博爱等价值理想,如果我们还认同人的价值,如果我们不被暂时的、外围的教育问题(教育投入问题)障住耳目,如果我们还有一个更高更远的教育追求,如果我们不再像现在这样浮躁和急功近利,如果我们还想保持教育的主体性、还想让教育有一个高贵的品质,我们就需要一个人道主义的、具有人文精神的、真正的现代学校制度。在这种制度下,我们更关注学生的发展和他们的生活质量,更关注教师的发展和他们的生存状况,更关注教育对矫正社会弊病、引导社会进步的意义。”我认为,李烈所在学校的制度建设和文化建设都洋溢着现代精神,代表着学校变革的新趋向。  最后,我还想再次强调的是,上述种种管理方面的成绩和创新,对于李烈都属于自然而然的本色行为。李烈写过一本书《给生命涂上爱的底色》,书中首先写了对丈夫之爱、对子女之爱、对家庭之爱,然后才写对工作、对教育之爱。我告诉她,我很喜欢这种写法,很自然,很真实,不虚伪,不矫情。我很讨厌一些所谓的先进人物,为了不耽误给学生上课,连自己的孩子病重都置之度外。这种“爱”是病态的。李烈给自己的整个生命涂上了爱的底色,她不仅爱教师、爱学生,也爱家人、爱朋友、爱他人。这是大爱,爱对于她来说是一个普适性的人生态度。链接 李烈校长管理科学与领导艺术报道回放  《善待老师的一时情绪失控》2006年3月7日十版  《从独唱到合唱“爱”之歌》2006年3月14日八版  《授权——变学校事情为“我”的事情》2006年3月28日六版  《善做演奏“和谐”乐章的指挥》2006年4月4日六版  《为流动的教师开绿灯》2006年4月11日六版  《巧搭消解同事间矛盾之桥》2006年4月25日六版  《用宽容化解老教师心中的疙瘩》2006年5月9日六版  《中国教育报》2006年5月30日第6版

[孙健]作为家长,我们吃辛吃苦地把孩子培养成大学生,教育的目标是造就学以致用的合格公民。相关职能部门应当从专业设置、就业安排和职业发展等综合因素来规划和引导大学生的成长之路,如果社会舆论单方面地引导大学生“放下身段”,从事与其所学专业根本不符的工作岗位,不仅对大学生的职业发展不利,而且从广义上讲会影响国家的整个教育计划和人才培养目标。

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青少年的健康是国家的财富,更是每一个人健康成长和实现幸福生活的根基。有了健康的体魄,就能为祖国和人民作出更大贡献,拥有更加幸福的生活。毛泽东、邓小平等老一辈无产阶级革命家一生坚持锻炼、热爱运动,保持坚强、乐观的人生态度,是我们的好榜样。他们在青少年时代练就的健康体魄,为他们实现远大的革命理想打下了基础,伴随他们走过艰难困苦的战争年代,保证他们在社会主义建设事业中能够承担繁重工作任务。

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2009年3月8日,钱江晚报发表了《3.6万买通传媒艺考?》的文章。浙江传媒学院高度重视,经过调查确认报道中所涉及的浙江××家园教育发展有限公司及其戎总与浙江传媒学院没有合作关系,更没委托任何社会培训机构举办与我校艺考有关的培训项目。学校已将此事向公安机关报案。同时,学校也呼吁考生提高警惕,发现类似可疑诈骗情况及时向公安机关报案。学校重申,我校没有委托任何中介公司或个人进行招生录取工作。对以学校名义举办考前辅导培训或进行招生录取工作的中介公司或个人,我校将依法追究其责任。  (本报记者沈伟红梁建伟/文李震宇/摄)

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在维护青少年合法权益方面,要进一步反映青少年普遍性利益诉求,着力加强重点青少年群体的帮教和维权。要以“新生代农民工的社会融入”为主题,继续深化“共青团与人大代表、政协委员面对面”活动,推动在地市级以上团委和有条件的县级团委全面开展。要继续抓好重点青少年群体教育帮助和预防犯罪16个城市试点工作,认真探索和总结具有普遍性、可操作性的举措,推动有关制度和政策的制定出台,为社会管理创新、积极参与社会建设作出贡献。

  本报北京9月20日讯(记者焦新)日前,中共教育部党组向各地各高校发出通知,要求在全国教育系统开展向全国道德模范学习活动,特别是要结合教育改革发展实际开展向教育系统的全国道德模范学习活动。

“大多数一年级的孩子刚入校时都能讲一口流利的匈牙利语,中文反而会磕磕绊绊。”张老师说的是匈牙利华人都知道的一种现象。而且,达到入学年龄后,华人会无一例外地把孩子送入当地匈牙利语学校。

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李国安说,财政补贴的14.4万元,加上学院配套补的14.4万元,一共28.8万元到账后,“1.2元套餐”里才增加了少量荤菜。这笔补贴很重要,弥补了食堂的亏损。否则,学生食堂恐怕很难再找到经营者。

余姚市教育局一位邵姓工作人员告诉记者,对于4月23日吴老师和沈老师吓唬小龙的事情,教育局在事发之后进行了调查,调查的结果是:当时沈老师确实是吓唬过小龙,但是用粘纸还是老鼠胶目前没有确凿证据。

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当年小学的学制是四年初小,两年高小。在北京女子高等师范学校附属小学念了三年初小,9岁的钱学森便在1921年转校到和平门那里的国立高等师范学校附属小学(今北京市第一实验小学)念高小,给钱学森打下了“基础的基础”。

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